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2016幼儿园活动反思

更新时间: 2016-10-18 阅读:

  第1篇:幼儿园活动反思

  经过一个月的撕纸主题活动开展,班内幼儿已对撕纸有了兴趣,大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了,而且撕纸时能较耐心、细致。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性,还能培养幼儿耐心、细致的学习态度。当然在每次的具体操作过程中,也发现了一些问题,比如怎样使计划更合理,切实遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺,更有效地启发、引导,并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在以后的实践过程中去改进、完善。所以在主题活动即将结束之余,我将这个月的实践经验做个总结。

  一、选材方面:贴近幼儿的生活经验,需遵循由易到难、循序渐进的原则;刚开始的几次活动,可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕,他们撕纸的方法准确的说是“扯”,如果扯的话,纸很难按意愿撕出形状,所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后,幼儿基本上都能掌握撕的方法了,然后老师再从撕长条纸入手,先撕面条,为幼儿每人准备一个小碗,把撕下的面条装在小碗里,要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中,逐步提高要求,不但要撕成长条,还必须粗、细均匀,中间不断开,并进行粘贴,组成漂亮的图案,在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中,我设计了不一样的范例以增加趣味性。如为小狮子贴鬃毛、为妈妈贴头发、贴围巾、贴风筝等。这和幼儿的生活经验也比较贴近。幼儿虽然在学习同一技能,但每次内容都不一样,参与的兴趣也高了,相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上,再安排幼儿学撕正方形、三角形,刚开始撕图形的时候,我为幼儿准备了有针kǒng印的图案纸,加上幼儿有了一定的基础,学起来也比较快。

  二、计划:依据教学计划,有步骤地实施;根据学期初所制订的计划,老师在活动安排上都根据计划进行。假设第一周是学习撕的技能、第二周是撕长条纸,第三周是撕正方形、三角形;第四周要求撕圆形、半圆形,但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平,所以边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上,可以根据需要将比较难的部分放在下一周再进行练习。

  三、教学形式:以游戏为主,活动形式多样化;

  撕纸活动是以技能学习为主,往往比较枯燥,但对于小班幼儿来说,枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣,所以在组织每一次活动时,老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了,小朋友准备一碗爱心面条送给他们吧!贴风筝时让幼儿先玩风筝,再撕纸贴风筝。总之设法使活动有趣一些,吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能,在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。

第2篇:幼儿园活动反思

  “生活即教育,时时处处有教育”.幼儿从早上入园开始,一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等,在经常变化的环境中,文明礼仪教育跟不上,幼儿很容易受到不健康的影响。

  观察我们的一日活动,大致有:晨间活动和晨间谈话之间的间隙;早操活动和集体活动之间的间隙;集体活动和游戏活动之间的间隙;睡前活动间隙和睡后活动间隙;家长来园接幼儿时间段等等。

  现状:

  1.一日活动主要还是以集体活动为主,在没有明确任务的间隙活动时,部分好动的幼儿趁机活动活动腿脚,这导致很多意外事故的发生。

  2.幼儿多数时间都是在教师的目光注视下度过的,在间隙活动时,教师往往会做下一个活动的准备工作,自己紧绷的神经也会稍稍松懈,有些时候、有些孩子往往会脱离教师的视线。

  3.教师对一日活动中的“间隙活动”重视不够,认为这些时间本身就是很自由的。

  4.作为幼儿,他们大多喜欢这样的间隙,可以玩自己带来的小玩具、和旁边的朋友聊天、做自己喜欢的事等等。

  反思策略:

  首先,每时每刻提高警惕。教师作为半日活动直接负责人,对于班内的每一位幼儿都负有责任。幼儿的年龄小,都是完全无行为能力人,因此,从事这样一份高风险的职业就必须每时每刻提高警惕,脑子里的安全弦绝对不能放松。在日常的活动中,对幼儿的安全教育是必要的,同时也要引导幼儿掌握一些安全的技能技巧,懂得如何更好地保护自己。

  准备活动和游戏活动相结合。“准备活动”——其实很多间隙活动都是下一个活动的准备活动时间,因此对准备活动内容的确定可以引导幼儿有目的的在间隙活动时间完成,减少了间隙活动任务的不明确性,同时也能引导幼儿养成良好的准备习惯。“游戏活动”——游戏活动是孩子们最喜欢的,在很多间隙活动中,孩子们都在自由结伴做游戏。教师可以教给幼儿更多感兴趣的游戏,让孩子们在间隙活动有事可做,从而有效地杜绝安全事故的发生,在游戏活动中幼儿的各项能力也能得到

  很好的发展。

  反思在一日活动中的各种状况,我们很多老师做得都是不够的,大家在看到事物现象的同时很少去追究它的本质。“间隙活动”的组织引导是我们保教工作中存在的一个现实问题,在一日活动中,我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子,恨不得孩子们个个十全十美,处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动,同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。在活动中我尽量留给了孩子相当多的时间去操作,让他们在这中间去发现问题、解决问题。没有一味的要求孩子用成人的方式去创作,而是搞笑句子用一种包容、理解、接纳的态度来面对孩子的各种要求。

第3篇:幼儿园活动反思

  通过观察探索时钟、认识时钟的结构、组成部分后,在数学区里,慧莹和小伙伴拿起时钟,一边旋转着,一边研究时针、分针的关系。“我发现长的走得快,短的走得慢。”慧莹开心的告诉小伙伴,“我知道怎么看一点、两点、三点?”其他小朋友也说:“我也会看!”“我还会画呢!”“那我们把会看的时间画出来,看谁画得对!”慧莹提议道。“好啊!我把我家最漂亮的时钟画出来。”孩子们直接用手画出圆形的时钟,但又画不圆,显得整个钟面变形。“怎么办?我的钟画歪了!”嘉铭说道。“我的也不圆啊!”又一个小朋友抱怨的说。“我们还是找个东西描一下”慧莹建议道:“该找什么呢?”这时,他们都找到了不同的圆形玩具,描下它的形状后开始画时钟。起初,个别幼儿把钟上的数字挤在一起,而整个圆空了一大格子,我介入提醒:“你画的钟和真的钟有没有一样?钟面上的数字应该怎么排列?什么方法能更快的对齐数字”慧莹边看着钟边想:“12和6的相对的,可以先竖着画,3和9是横着画。”其他幼儿好像受到了启发,纷纷都在圆形的钟上先画个十字形,再按数字顺序依次写下来,但最后画时针、分针时,由于有十字线的干扰,幼儿的指针长短表示得不清楚,因此,引导幼儿找寻其他办法,如二等分、四等分对折的方式继续画时钟

  教学反思:美术活动-画时钟

  该活动在认识时钟以它的构造、整点、半点为主,在区域里幼儿通过操作,生成新的活动内容:画时钟。随着难度增加,幼儿在活动中遇到的问题也随之出现:

  优点:1、幼儿能通过同伴间的交流,自发生成有关时钟的相关内容。

  2、能通过自己的操作,摸索出多种画钟面的方法,并边探索边从中寻找出最合适的描钟面替代物。

  3、在引导启发幼儿观察钟面数字后,幼儿懂得运用已学的知识:等分进行操作活动。

  不足:1、圆形的钟面局限幼儿的创造与想象,在活动后期可提供其他较规则的图形当钟面,让幼儿进行探索活动,寻找其他图形等分、合理安排钟面数字的方法。

  2、应让幼儿画完时针、分针后,把时间用数字写下来,如:8:00,并互相检查是否正确。

  3、个别幼儿不是以画时钟基本构造为主,而是重在装饰钟面的图案。

  调整:下次活动可引导幼儿认真观察时钟的基本特点,能较了解时针与分针、整点与半点的关系后,结合其他已学过的知识,如:等分、对称、顺数、排序装饰等,再进行制作活动。

第4篇:幼儿园活动反思

  ①阴湿的天气,在操场上我看到的是一群兴致高昂的大班孩子和一位看起来阳光开朗的男老师。先不说教学过程中的亮点,光是在精神上给我的就是一种强烈的震撼。《持竿跑》,男教师直接以喊口号的方式进行了导入,随着“嘿,哈”声,孩子很自然地和老师进行了热身运动,随之利用起主要教学具“竹竿”,在一场“功夫决斗中”男孩子们显然要比女孩子们玩的更开心,自然口号也喊的更响亮,我想这也正开始达到了该教师设定的教学目标。其次,教师开始让孩子们尝试双人持竿跑,教师通过孩子的初次尝试,进行了经验总结并提出了要求。再次练习的时候教师尊重了孩子的意愿,进行了4人自由组合练习,首先能培养幼儿乐于参与游戏的兴趣,在游戏中和自己喜欢的小伙伴进行合作锻炼;幼儿已基本熟悉了活动的规则和要求,因此教师在练习和巩固环节,逐步提高游戏的难度,由原来的2人跑换为4人,再由4人变成了8人跑,同时换上了稍长点的竹竿,孩子们似乎也在反复的游戏中发现了更好的方法,大家都互相抱着相邻同伴的肩膀,这样便能提高跑的速度。该教师设计思想来源于著名游戏“十人绑腿跑”,并能够很好地利用在幼儿园的体育课上,这与教师平时的细心观察和细密思考是分不开的,但是在活动中我也发现了细微的不足:幼儿8人跑的时候,虽然换了稍长点的竹竿但是对于体壮点的孩子来说还是略显得短了。同时在绕障碍跑的过程中有的孩子对于属于自己的障碍目标还并不是太清楚,以至于在活动中就造成了2组孩子来抢一个障碍的问题。幼儿的活动场地也不是足够的宽阔,因此教师可以适当的减少幼儿的人数来替代活动场地略小的不足;

  ②宽阔的多功能厅里摆放着一排排整齐的课桌椅,角落里设置区域划分“厕所、水房”,一群活泼的孩子背着书包跟着老师走进了课堂。这样的场景,不知情的人还真会误以为走进了小学的教室里,其实这是幼儿园里大班的一堂社会课《课间活动》,初看课题再结合形象逼真的环境布置,让我大致了解这是教授大班孩子了解小学课间活动内容的一堂社会课。该教师导入部分开门见山,直接引导孩子进入了小学的生活。活动开始部分,教师首先以假设场景的模式让孩子自由选择课间的活动以初步熟悉她所创设的环境,其次教师通过让幼儿观看DV让幼儿了解课间活动的内容,通过提问让幼儿叙述活动内容,并以贴图作为辅助工具。然后自然的引导幼儿讨论在短暂的课间10分钟里,该先做什么及后做什么,让幼儿以小组讨论的方式来排列顺序。最吸引我的是教师设计的整个活动过程都非常具有小学模式,包括场景的设置,小组的讨论等都能让孩子身临其境,自由发挥。我认为该活动的设计思路是值得我们学习和思考的,我认为该活动可以改进的是:老师上课的时候能更激情点,让孩子能够随着教师激情积极参与活动;

  ③该堂体育课,虽然教具简单,但是却能充分体现出老师的教学能力和领导水平。教师进行快速的整队后直接进入了热身运动,每人抱球跑。也许是教师考虑到大部分孩子不会玩球,因此首先以不同传递球的方式进行熟悉。绕脖子,围腰绕,膝盖绕,集体拍球,练习方式多样化,因此孩子显得格外开心和专注。该教师也尊重了孩子的选择,进行自由2人组合进行传球练习,教师开始新授“传球”的意思并介绍了不同的传球方式(抛,接,滚)同时让幼儿对不同的传球方式进行操练,教师的节奏较快,幼儿的注意力也较为集中,师生配合融洽。最后以2大组竞赛的形式对新授的传球方式进行了练习和巩固。该教师设计思路活泼新颖,自我调控能力还是较强的,并已多种不同的练习方式牢牢地抓住了孩子好动的心。

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